Beim aktuellen CommSy-Update handelt es sich um ein Bugfix-Release. Es sind also in erster Linie Fehler der vorherigen Version behoben worden. Dennoch gibt es einige Neuheiten im Rahmen der Veröffentlichung, auf die an dieser Stelle kurz hingewiesen werden soll.

Neue Funktion: Inhalte bewerten

Abb. 1: Bewertungen

Mit Hilfe der Bewertungsfunktion können die Nutzer eines CommSy-Raumes Einträge, Materialien und Diskussionen mit Sternen auf einer Skala von eins bis fünf bewerten (einzelne Diskussionsbeiträge lassen sich derzeit leider noch nicht bewerten). Nach dem Aktivieren der neuen Funktion können Bewertungen direkt unterhalb der Überschrift einer Seite abgegeben werden. Zum Aktivieren der Bewertungsfunktion rufen Sie die Seite zur Raumkonfiguration (Unterpunkt „Zusätzliche Rubrikeinstellungen“) auf. Setzen Sie dann unter „Bewertung“ einen Haken vor „Bewertungen von Einträgen aktivieren“ und klicken Sie anschließend den Button „Einstellungen speichern“. Das Bewertungssystem kann nun von jedem Nutzer des Raumes genutzt werden.

Neue Funktion: verzweigte Diskussionen ein- und ausklappen

Abb. 2: Ausgeklappte Diskussion

Wenn im CommSy-Raum die Einstellung zur verzweigten Ansicht von Diskussionssträngen (unter „Zusätzliche Rubrikeinstellungen“  im Einstellungsfenster) aktiviert ist, lässt sich mit der aktuellen Version der Diskussionsverlauf in der Übersichtsdarstellung ein- bzw. ausklappen. Achtung: Die verzweigte Ansicht von Diskussionssträngen lässt sich derzeit nur nutzen, wenn sie für den Raum bereits vor dem Verfassen der ersten Diskussion aktiviert worden ist.

Neue Supportstruktur

Abb. 3: Support-Formular

Auch das Support-Formular hat ein Update erfahren und ist von der E-Mail an die Raummoderation getrennt worden, so dass künftige Supportanfragen schneller und gezielter zugestellt werden können. Das Formular wird mit Hilfe des Links „Supportanfrage stellen“ am unteren rechten Bildrand aufgerufen. Die Eingabemaske öffnet sich in einem neuen Fenster und insbesondere die korrekten Angaben zu „Institution“, „Bereich“ und „Rolle“ gewährleisten eine korrekte Zustellung der Anfrage an die entsprechenden Support-Spezialisten im Rechenzentrum.

Neues Plugin: QTI-Selbsttests

Das QTI-Plugin verbindet CommSy mit dem bereits in OLAT integrierten ONYX-Webplayer und erlaubt Usern die Erstellung und Bearbeitung von Selbsttests. Ausführliche Informationen und Beispiele zur Nutzung, Konfiguration des Plugins sowie zu „kulturellen“ Inkompabilitäten zwischen CommSy- und ONYX-Software finden Sie in der vom Rechenzentrum bereitgestellten Dokumentation unter http://mms.uni-hamburg.de/wp-content/uploads/2012/05/Info_Commsy-Plugin_Onyx.pdf

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Es sind die üblichen, teils berechtigten Vorwürfe an die universitäre Lehre: Anonyme Massenveranstaltungen und überfüllte Seminare; mit Lehrverwaltung ausgelastete, schwer erreichbare Dozenten; sowie Lernen größtenteils nur für die nächste Prüfung.

In Kombination mit dem rechtlich weiterhin problematischen Einsatz digitaler Lehrmaterialien lassen sich aus den Schrankenregelungen des Urheberrechtsgesetz nun folgende Empfehlungen für die Lehre ableiten:

• überschaubare Seminargrößen sowie eine engere, persönliche Beziehung zwischen Lehrenden und den Studierenden
• ein Schwerpunkt auf projektbezogenem, wissenschaftlichen, kollaborativ-selbstorganisierten Arbeiten
• der Einsatz hochmobiler digitaler Endgeräte zur Distribution, Bearbeitung und Archivierung von Lehr- und Arbeitsmaterialien

Warum scheint dies empfehlenswert?

Wissenschaftliche Arbeitsgruppen, bestehend aus einem kleinen, abgegrenzten Kreis untereinander persönlich bekannter Personen, dürfen sich nach § 52a Absatz 1 Nr.2 UrhG

“…wechselseitig wissenschaftliche Artikel zur Verfügung stellen. (…) Nicht nur “kleine Teile” eines Werkes werden hiervon erfasst, sondern allgemein ‘Teile’ “
– Till Kreutzer 2009, 18

Dies gilt nicht nur für Professoren und Wissenschaftliche Mitarbeiter,

“Auch Studierende, die (zum Beispiel) im Rahmen von Seminar- oder Magisterarbeiten tätig werden (…) können sich auf die Schranke berufen.”
– Till Kreutzer 2009, 22

Kleine, projektbezogen und kollaborativ arbeitende studentische Arbeitsgruppen, die eng von einer/m Lehrenden betreut werden, dürften also untereinander Teile – nicht nur “kleine Teile” (d.h. bis zu 15% des Gesamtwerks) – wissenschaftlicher Texte austauschen.

Das Oberlandesgericht Stuttgart entscheidet am 4.4.2012 weiterhin bei einem Rechtsstreit zwischen einem Verlag und der Fernuniversität Hagen betreffs digital zur Verfügung gestellter Lehrmaterialien:

“§ 52a Abs. 3 UrhG erlaubt die Herstellung der für die öffentliche Zugänglichmachung erforderlichen Vervielfältigungen, also insbesondere die Festlegung auf Datenträgern. Der Wortlaut des § 52a Abs. 3 UrhG erfasst aber eindeutig nur die für die digitale Zugänglichmachung erforderliche Vervielfältigung, ist also eng formuliert und erlaubt keine sonstigen Vervielfältigungen. (…) das Recht zur Zugänglichmachung aus § 52a Abs. 1 UrhG LV.m. § 19a UrhG erlaubt nicht die Zulassung eines Ausdrucks, erlaubt ist lediglich das Bereithalten zur Ansicht (read-only, “nur anschauen, nicht anfassen”)”
– Oberlandesgericht Stuttgart 2012, 41

Diese Einschränkung spricht für die breite Einführung hochmobiler, hochauflösender digitaler Endgeräte – z.B. iPads – in der Lehre: als eReader, als Archiv und Bearbeitungsplattform. Ein Ausdruck würde damit nicht nur vermieden, sondern unnötig.

Natürlich gelten diese Empfehlungen nur bei gleichbleibender Gesetzeslage, die sich Ende 2012 mit der voraussichtlichen Streichung des §52 UrhG ändern würde. Trotzdem wird eine organisatorisch-technische Veränderung der Lehr- und Lernstruktur auch in Zukunft ein bedeutsames Mittel sein, um mögliche Probleme mit urheberrechtlich geschützten Materialien zu minimieren.

Links:

• Oberlandesgericht Stuttgart (2012): “Urteil vom 04.04.2012 zum Rechtsstreit Alfred Kröner Verlag GmbH & Co KG vs. Fernuniversität Hagen”
  Link zum vollständiges Urteil als PDF (es handelt sich um ausgedruckte und wieder eingegescannte Seiten, kein OCR; 2,9 MB): http://www.boersenverein.de/sixcms/media.php/976/OLG%20Stuttgart%20040412.pdf
• Till Kreutzer (2009): “Rechtsfragen bei E-Learning – Ein Praxis-Leitfaden von Till Kreutzer.” Link zum Donwload als PDF vom MMKH: http://www.mmkh.de/index.php?idcat=63
  Relevante Auszüge finden sich auf dem MMS-Blog an dieser Stelle.
• Bundesministerium der Justiz (1965-2011): “Gesetz über Urheberrecht und verwandte Schutzrechte (Urheberrechtsgesetz)”
  Link zur aktuellen Fassung des UrhG (HTML): http://www.gesetze-im-internet.de/urhg/BJNR012730965.html
• Wikipedia (29.04.2012): “Schranken des Urheberrechts”
  Link zum Artikel: http://de.wikipedia.org/wiki/Schranken_des_Urheberrechts
• iRights Info: “Urheberrecht und kreatives Schaffen in der digitalen Welt”
  Link zur Website: http://irights.info/

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Natürlich kann man nicht nur als ModeratorIn Teilnehmer aus CommSy-Räumen löschen. JedeR TeilnehmerIn eines Raumes hat das Recht und die Möglichkeit, dies selbst zu tun. Dabei kann entweder nur der Raum dauerhaft verlassen werden, wobei die Beiträge intakt bleiben; oder sämtliche Beiträge können ebenfalls gelöscht werden. Dies kann allerdings, sollte der Raum weiterhin genutzt werden, z.B. Diskussionsthreads für die verbleibenden RaumnutzerInnen schwer lesbar machen.

Sich selbst (und eigene Einträge) in einem CommSy-Raum löschen

1. Gehen Sie in den zu löschenden Raum auf die Einstiegsseite und wählen Sie dort “Personen” an.
2. Wählen Sie oberhalb der Liste der Teilnehmer das Symbol rechts neben dem Drucker, das kleine Männchen für “Eigene Personendaten” aus:
   
3. Bei den “Einstellungen” klicken Sie das Kreuz-Symbol für “Teilnahme beenden” an:
   
4. Es erscheint nun ein Hinweis auf die Möglichkeit, entweder “Teilnahme beenden” oder “alles löschen” (ganz rechts), zusammen mit den entsprechenden Buttons.

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Editorial des KVV Medien&Bildung (*.pdf ca. 0,7 MB) für das Sommersemester 2012.

„Wenn du einen Apfel hast, und ich habe einen Apfel, und wir tauschen die Äpfel, wird jeder von uns nach wie vor einen Apfel haben. Aber wenn du eine Idee hast, und ich habe eine Idee, und wir tauschen diese Ideen aus, wird jeder von uns zwei Ideen haben.“
– George Bernard Shaw zugeschrieben

„Kommunikation“ ist eine Ableitung vom lateinischen Begriff communicare, „mitteilen, teilen, gemeinschaftlich machen“, und war in den im Wortstamm angelegten Formen und ihrer Reichweite wohl nie einfacher als heute. Digitale Daten können im Gegensatz zu Materialgütern weltüberspannend verlustfrei referenziert, kopiert und mitgeteilt, also vergemeinschaftet werden. Information tendiert durch Mitteilung zur Multiplikation, die schiere Menge an Statusmeldungen in den sozialen Netzwerken mag als Beleg dienen; und historisch ist das Teilen von Ideen häufig Antrieb für Innovation und (wissenschaftlichen) Fortschritt gewesen.

Die Verlagerung von Daten von physischen Trägern wie CDs, DVDs oder Festplatten in das Web ist in den letzten Jahren beständig fortgeschritten. Dateien sind damit fluide, synchron abrufbar, bearbeitbar und allgegenwärtig geworden: Für den Zugriff auf eine tausendbändige „Bibliothek“ reicht mittlerweile ein Internetlink, Artikel wie der, den Sie gerade lesen, entstehen durch die zeitgleiche Online-Bearbeitung mehrerer Redakteure. Die Fluidität und Körperlosigkeit von Daten erleichtert ihren Austausch für Forschung, Lehre, Information oder Unterhaltung – sie bedeutet aber auch eine Herausforderung für in Reaktion auf Druckerzeugnisse etablierte Routinen zur Organisation von Teil- und Tauschprozessen, wenn etwa PDF-Dateien in den Universitätsbibliotheken mit erheblichen Aufwand die exklusive Ausleihbarkeit physischer Bücher anprogrammiert werden muss. Trotz rechtlicher Bedenken, was die Wahrung von Urheberrechten angeht, sollte man nicht vergessen, dass ein Großteil des im Netz mitgeteilten Contents nicht von (anhand welcher Kriterien im Einzelfall auch immer) als „professionell“ erachteten Wissenschaftlern, Journalisten oder Künstlern stammt, sondern alltäglich unentgeltlich und unlektoriert aus der Befriedigung am mitteilen und wahrgenommen werden ensteht. Wie im Märchen von der „Steinsuppe“ (s.u.), zu der jeder etwas beiträgt und gleichzeitig aus dem entstehenden Ganzen etwas abschöpft, lässt sich beim Sharing beobachten, dass das Ergebnis weit mehr sein kann als die bloße Summe seiner Teile.

In diesem Sinne möchten wir folgendes Heft mit Ihnen teilen –
scheuen Sie sich nicht, im Gegenzug das selbe mit Ihren Gedanken zu diesem Thema zu tun.

Für das Team des Medienzentrums,
Christina Schwalbe, Ralf Appelt, Sebastian Plönges, Wey-Han Tan

Abbildung: Eva teilt mit Adam den Apfel der Erkenntnis, Bildausschnitt aus Lucas Cranach (1526), “Adam und Eva”

Download: KVV Medien&Bildung (*.pdf ca. 0,7 MB) für das Sommersemester 2012

Die Steinsuppe

Es war einmal ein armer Hungerleider, der um Almosen bittend von Haus zu Haus zog. Nachdem er wieder einmal abgewiesen worden war, bat er die Dorfbewohner um einen leeren Kessel, damit er sich zumindest eine Steinsuppe zubereiten könne. Nachdem er einen Kessel bekommen hatte, füllte er diesen mit Wasser, stellte ihn auf ein Feuer, sammelte einen Stein vom Boden auf und legte ihn hinein.

Die Dorfbewohner wurden neugierig, was sich denn wohl aus einem einfachen Stein kochen ließe, so dass der arme Mann, der gelegentlich wohlgefällig schmatzend die Suppe abschmeckte, sie der Reihe nach um ein paar kleinere Zutaten bitten konnte, die die Steinsuppe noch bekömmlicher machen würden.

So fragte er den einen um eine Möhre, die nächste um ein paar Scheiben Kartoffeln, wieder andere um Kohlblätter, ein wenig Fett, etwas Salz oder Kräuter; alles, wie er sagte, um den Geschmack abzurunden. Und da jeder nur ein bisschen gab, war es für alle schließlich um so erstaunlicher, als die Steinsuppe begann, köstlich zu duften. Es war zudem so viel geworden, dass jeder der Dorfbewohner, der ein wenig zum Geschmack beigetragen hatte, auch ein Schüsselchen der Suppe eingeschenkt bekommen konnte und sich wunderte, wie lecker und nahrhaft eine Suppe aus einem einfachen Stein schmeckte.

Nacherzählt – eine von vielen Varianten der Geschichte (Siehe „Storytelling” als Methode für den Transfer impliziten Wissens)

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Üblicherweise reicht für eine schnelle Begriffsklärung die Eingabe eines Begriffs in das Google-Suchfeld. Google hält aber neben der erweiterten Suche und der Suche in spezifischen Textdomänen – wie z.B. bei ‘Google Scholar’ für wissenschaftliche Artikel – ebenfalls eine einfache Syntax bereit, mit der sich Suchanfragen bereits im Suchfeld präzisieren lassen. Ein paar Beispiele:

site:[Webadresse]
Beispiel: site:mms.uni-hamburg.de
Sucht nur innerhalb des aufgeführten Verzeichnisses. Dies funktioniert auch mit Unterverzeichnissen

-[Auschlußbegriff]
Beispiel: Schule -Lehrer
Sucht Seiten, auf denen der genannte Begriff nicht vorkommt.

filetype:[Dateiart]
Beispiel: filetype:pdf
Sucht nur Dokumente eines bestimmten Dateiformats, hier z.B. PDF-Dateien

inurl:[Suchbegriff innerhalb einer Webadresse]
Beispiel: inurl:images
Sucht in allen Verzeichnissen, die mit ‘image’ benannt sind, d.h. hier z.B. Bildarchive.

~[verwandter Begriff]
Beispiel: ~Film
Sucht ebenfalls nach verwandten Begriffen, in diesem Fall z.B. auch nach “Kino” und “Cinema”. Die Funktion ist allerdings ‘gefühlt’ zuverlässiger im Englischen.
(‘Tilde’-Zeichen auf der Tastatur: Alt+n gefolgt von der Leertaste)

[Zahl1]..[Zahl2]
Beispiel: Jahrgangsstufe 5..8
Sucht nach Seiten, in denen Zahlen aus einem bestimmten Zahlenbereich vorkommen, hier z.B. 5, 6, 7 und 8.

Die Suchanfragen lassen sich beliebig kombinieren. So zeigt z.B. folgende Anfrage sämtliche PDF-Dokumente im Verzeichnis – und Unterverzeichnissen – von www.uni-hamburg.de an, in denen der Begriff “eLearning” und die Zahlen im Bereich von 2007 bis 2012 vorkommen:

site:www.uni-hamburg.de filetype:pdf elearning 2007..2012

Links:

• Die Suchanfragen-Syntax bei Google: http://support.google.com/websearch/bin/answer.py?hl=de&answer=136861
• Weitere Tipps von Google zur Suche: http://support.google.com/websearch/?hl=de
• Google-Suche Service-Features: http://www.google.de/intl/de/help/features.html
• Zwielichtige Google-Tipps: http://www.pcwelt.de/ratgeber/Google-Hacks-Tipps-Tricks-zur-Google-Suche-343536.html

[Artikelbild: (CC) by Danard Vicente]

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Liebe Studierende,
liebe Nutzerinnen und Nutzer des EPB-Magazins “life”,

das Web-Magazin “life” der Fakultät EPB verändert seinen Auftritt. Künftig wird “life” nur noch über aktuelle Neuigkeiten und Termine aus der Fakultät informieren. Der bisherige Teil der Community wird eingestellt.

Dies bedeutet, dass auch alle Benutzerkonten und die damit in “life” angelegten Daten gelöscht werden.

Die Nutzung von EduCommSy ist übrigens weiterhin mit Ihrer Kennung möglich. Die Löschung der Daten in “life” hat auf EduCommSy keine Auswirkungen.

Sollten Sie Daten in “life” haben, die Sie noch behalten möchten, so müssen Sie diese bis zum *** 01. Juni 2012 *** sichern. Danach werden diese Daten aus “life” endgültig gelöscht.

Sollten Sie mit der Sicherung Probleme haben helfen Ihnen die Mitarbeiter im Medienzentrum der Fakultät EPB gerne weiter.

https://life.epb.uni-hamburg.de/

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1. Neues Workshopangebot – jetzt in "life"
2. Blogs für die Fakultät EPB
3. Netbook Stipendium 2010

Ab sofort stehen die Workshops des EPB-Medienzentrums zur Buchung bereit. Unter http://mms.uni-hamburg.de/workshops/ können Sie 25 Veranstaltungen ansehen und buchen, die neben dem Angebot des Medienzentrums auch die Statistikschulungen der Servicestelle für Empirische Forschungsmethoden beinhalten.

Insgesamt steht Ihnen dort ein vielfältiges Angebot zum kreativen Arbeiten mit Medien und (hoch-)schultypischen Hard- und Softwareprodukten wie Textverarbeitung, digitalen Tafeln und ähnlichem zur Verfügung. Zusätzlich werden unterschiedliche Anwendungen aus dem Bereich Social Media vorgestellt.

Für Mitglieder der Fakultät EPB sind die Workshops kostenlos verfügbar. Selbstverständlich ist die Teilnehmerzahl der Workshops begrenzt, weshalb eine Anmeldung unerlässlich ist.

Wir freuen uns Sie in den Workshops begrüßen zu dürfen!

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1. Workshopangebot für Ende März ist online!
2. Neues Workshopangebot – jetzt in "life"
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Moderatoren von CommSy-Räumen haben die Möglichkeit, Teilnehmer für den Raumzugang zu sperren – wenn sie z.B. aus dem Seminar ausgeschieden sind – , sie und deren Einträge zu löschen – falls diese z.B. aus datenschutzrechtlichen Gründen auf die Entfernung ihrer Beiträge bestehen – oder ihnen den Status von Moderatoren zu geben – z.B. wenn ein studentischer Tutor den Raum mitbetreuen und dort Teilnehmer freischalten können soll.

Veränderung des Status eines Teilnehmers/einer Teilnehmerin:

1. Gehen Sie in den zu löschenden Raum auf die Einstiegsseite („Home“).
2. Klicken Sie rechts im Bereich “Rauminformation” bei “Konfiguration” auf das Icon mit dem Schraubenschlüssel und dem Schraubenzieher (“Einstellungen”).
   
3. Klicken Sie links im Menü „Moderation“ auf “Kennungen”.
   
4. Wählen Sie per Häkchen die entsprechenden TeilnehmerInnen aus.
5. Ganz unten unter der Liste öffnen Sie das Dropdown-Menü und wählen die entsprechende Aktion, z.B. Kennungen löschen (Teilnehmer und dessen Inhaltsbeiträge werden aus dem Raum entfernt), Kennungen sperren (Teilnehmer kann den Raum nicht mehr betreten, Beiträge bleiben erhalten) oder Status zum Moderator ändern. Klicken Sie dann auf “Ausführen.”
   

Tipp: Falls der Teilnehmer in rauminternen Diskussionen oder Materialuploads aktiv war, überlegen Sie sich, ob eine Sperrung des Teilnehmers ausreicht.

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1. Wie löscht man als Moderator eigene Commsy-Räume?
2. CommSy Version 7.0 kommt
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Im März 2012 hatten Studierende und Lehrende/ und alle anderen Interessierten die Möglichkeit im Medienzentrum der Fakultät für Erziehungswissenschaft an einer Moderationsausbildung teilzunehmen. Hierbei stand das Kennenlernen von „Handwerkszeug” für eine erfolgreiche Gestaltung von Gruppenprozessen im Vordergrund. Zwei Mitglieder des Moderationsvereins Bielefeld e.V. MOVE  führten hierbei als Lernbegleiter durch den Workshop. „MOVE ist ein Netzwerk von Studierenden und Absolventen der erziehungswissenschaftlichen Studiengänge an der Universität Bielefeld, die eine fundierte Moderationsausbildung absolviert haben.“

Die Auftaktveranstaltung wurde dazu genutzt, zunächst einen theoretischen Rahmen zu formen. Es wurden nicht nur verschiedene Moderationsarten und –methoden thematisiert, sondern auch Merkmale von Gruppen mit ihren immanenten Dynamiken.

Auch wenn die Grundlagen einer gelungenen Moderation bei einigen Teilnehmern bereits bekannt waren, bot die Veranstaltung, die Möglichkeit die eigene Moderationspersönlichkeit mit stimmigen „Werkzeugen“ zu verfeinern. So wurde zum Beispiel eine ganze Einheit ausschließlich den Visualisierungstechniken an Flipcharts gewidmet, in denen sich die Mitglieder in der visuellen Umsetzung von thematischen Gegenständen erprobten.

In der zweiten Blockveranstaltung konnten die Workshopteilnehmer ihre Erkenntnisse des theoretischen Inputs anhand von eigens konzipierten und durchgeführten Moderationseinheiten praktisch umsetzen. In diesem Rahmen wurden abermals Visualisierung aber auch Methodenauswahl und didaktisches Design exemplarisch geübt.

Jede Moderation wurde im Anschluss von den übrigen Teilnehmern sowohl methodisch als auch in Hinblick auf das Auftreten und die Präsenz der Moderatoren von den übrigen Moderatoren reflektiert.

Die Moderationsausbildung hat gezeigt, dass gerade auch unter den Studierenden ein großes Interesse daran besteht, solche Angebote zu wiederholen. Dies könnte mithilfe von regelmäßigen Treffen von Interessierten umgesetzt werden, die dann durch die intensive Auseinandersetzung mit der Gestaltung von Gruppenprozessen selbst Workshops anbieten könnten. Insgesamt kann man sagen, dass die Moderationsausbildung ein abwechslungsreiche und innovative Möglichkeit war, sowohl seine rhetorischen als auch methodischen Kompetenzen auszuweiten.

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Manche Lehrveranstaltungen finden wiederholt statt, wobei die Inhalte, Materialien oder Schlagworte des entsprechenden EduCommSy-Raumes unverändert bleiben können. Für bestimmte Module, die parallel von mehreren TutorInnen betreut werden – z.B. aus dem ABK-Bereich -, werden identische Kopien zum Semesterstart benötigt.

Um einen Projektraum als Vorlage zu erstellen, der jeweils am Anfang des Semesters nur noch kopiert werden muß um ein eigenständiges Duplikat der Vorlage zu erzeugen, gibt es einen einfachen Weg:

1. Wählen Sie einen entsprechenden Projektraum aus, für den Sie Moderationsrechte besitzen.
2. Klicken Sie auf der Übersichtsseite des Raumes rechts unten auf “Konfiguration”, das Icon mit dem Schraubenzieher und dem Schraubenschlüssel.
   
3. Wählen Sie m Konfigurationsmenü rechts unten “Vorlage erstellen” aus.
   
4. Wählen Sie im Vorlagenmenü aus, wer diesen Raum als Vorlage benutzen darf bzw. für wen die Vorlage sichtbar wird. Voreingestellt sind die Benutzer des entsprechenden Raums.
   
5. Speichern Sie die Einstellungen.
6. Wenn Sie oder andere berechtigte Nutzer jetzt einen neuen Raum eröffnen, erscheint die neue Raumvorlage in der Liste verfügbarer Vorlagen.

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