Title: Didaktische Landkarte MS Teams WS 20/21

Seminare digital gestalten

Wenn Sie ein Seminar digitalisieren möchten, stehen Sie vor der Herausforderung, auch ohne regelmäßige Treffen den Studierenden Möglichkeiten zur Diskussion, zur Reflexion, zur diskursiven Auseinandersetzung mit einem Thema etc. zur Verfügung zu stellen. Wir haben ein paar Vorschläge zur mediendidaktischen Umsetzung unterschiedlicher Lernsettings für Sie zusammengestellt. Hierbei soll der Fokus auf diskursiv-reflexiven Lernszenarien und asynchronen Lehrformaten liegen. Weitere Lehr-Lern Szenarien werden auch berücksichtigt.
Gerne unterstützen die eTutor*innen des eLearning Büros Sie auch konkret bei der Konzeption und Umsetzung Ihres digital basierten Seminars. Schreiben Sie eine E-Mail an elb.ew@uni-hamburg.de oder, wenn Sie bereits MS Teams nutzen, können Sie uns direkt in unserem Supportkanal erreichen.

2020,10,01 to 2020,10,01: Wie funktioniert diese Seite?

Die von uns formulierten Gestaltungshinweise für die digitale Lehre beziehen sich auf OpenOLAT und MS Teams. Navigieren Sie mit den Pfeilen links oder rechts zwischen den Lehr-Lernszenarien hin und her. Wenn Sie nach einem bestimmten Szenario suchen, können Sie den Zeitstrahl nutzen und diesen mit Ihrem Cursor nach vorne oder hinten schieben um schneller zu suchen.
Durck klicken auf das jeweilige Szenario öffnet sich der pragamatische Tipp und Hinweise zur Umsetzung des Selbigen in OpenOLAT und MS Teams.

Die Verwendeten Daten auf der Zeitachse sollen keine wirklichen Zeitangaben darstellen, sondern dienen lediglich der übersichtlichen Anordnung der unterschiedlichen Lehr- Lernszenarien entlang des Zeitraums von ungefähr einem Semester.

2020,10,03 to 2020,10,06: Generelle Hinweise

Auch im Medium des Digitalen gilt der Primat der Didaktik. Die Überlegungen bezüglich der Lerngruppe, des Lehrformats und vor Allem des Lernziels sollten den Überlegungen zu den zu nutzenden Tools und Lernplattformen immer voraus gehen. Aufgrund einer hohen Anzahl an möglichen Tools und einer Vielfalt an Neuerungen durch die Digitalisierung der Lehre scheint dies manchmal schwierig. Die Auseinandersetzung mit Tools und deren Handhabe können in den Vordergrund geraten.

Die didaktische Landkarte versucht für unterschiedlichste Hochschuldidaktische Szenarien pragmatische Lösung zu bieten, um die Umsetzung der von Ihnen formulierten Lernziele im Medium des Digitalen zu erleichtern. Im Folgenden werden 20 Lehr-Lernszenarien aus dem didaktischen Hochschulalltag aufgegriffen und Möglichkeiten der Umsetzung im Digitalen aufgezeigt. Die Landkarte ist zu verstehen als ein unterstützender Baustein zur Seminargestaltung oder als akute Unterstützung bei Fragen, die während eines laufenden Seminars entstehen.
Wie kann ich dafür sorgen, dass alle Studierenden leicht an die notwendigen Informationen bezüglich meines Seminars kommen? Wie kann ich ohne regelmäßige Präsenztermine für Klarheit und Struktur sorgen? Wie ermögliche ich proaktive Partizipation von Seiten der Studierenden? Diesen und weiteren Fragen soll mit pragmatischen Tipps zur Umsetzung im Digitalen begegnet werden.

Generell sollte der Fokus auf asynchronen Lehrformaten liegen, um Chancengleichheit zu gewähren und die Studierenden mit ihren individuellen, persönlichen Fällen und Voraussetzungen zu berücksichtigen. Im Digitalen wird eine höhere Feedbackfrequenz nötig. Dieser kann durch gute Organisation und Peer-Review Konzepten entsprochen werden.
Wir empfehlen entweder OpenOLAT oder MS Teams als Haupttool zur Gestaltung Ihres digitalen Seminars. Dies reduziert die technische Komplexität und verhindert eine Überladung durch stetig neue Tools. Beide Tools sind für Einzelarbeit, kollaborative Arbeitsformen und Feedbackschleifen geeignet.
Bei der Umsetzung stehen wir als eTutor*innen sehr gerne mit Rat und Tat zur Seite.

2020,10,07 to 2020,10,14: Lernzielformulierung

Die Lernzielformulierung ist integraler Bestandteil der Planung einer jeden Veranstaltung.
Diese Seite soll jedoch lediglich zur Vermittlung pragmatischer Tipps für die Umsetzung konkreter (medien-)didaktischer Szenarien dienen. Deshalb verweisen wir für Interessierte an dieser Stelle auf die Arbeit unserer Kollegin Frau Prof. Dr. Gabi Reinmann. Diese setzt sich in der Arbeit "Studientext didaktisches Design" mit den vielfältigen Facetten der Hochschuldidaktik auseinander. Somit auch in aller Ausführlichkeit mit Lehr- und Lernzielen:

https://gabi-reinmann.de/wp-content/uploads/2013/05/Studientext_DD_Sept2015.pdf

2020,10,17 to 2020,11,01: Bestandsanalyse

Nehmen Sie vor Beginn der Veranstaltung eine Bestandsanalyse der Veranstaltung vor.
Fragen, die für die kommenden pragmatischen Umsetzungstipps wichtig sind, sind folgende:

1) Wie viele Teilnehmer*innen hat die Veranstaltung?
2) Welches Lehrformat liegt vor (Vorlesung, Seminar, ...)?
3) Welche Lernplattform soll genutzt werden (z.B. MS Teams oder OpenOLAT)?

2020,11,02 to 2020,11,08: Einführung - Begrüßung

Empfehlung: Nutzen Sie zur Begrüßung Zoom.

Vorteile:
1) Schwierigkeiten bei der Anmeldung bei Teams Seitens der Studierenden vorbeugen.
2) Zoom ist stabil und vom RRZ empfohlen. Alle Lehrenden haben Pro-Lizenzen.
3) Alle Seminarteilnehmer*innen können sich sehen und hören. Mehr persönlicher Bezug zu Beginn des Seminars.
4) Vorstellungsrunde aller Teilnehmenden möglich (mehr zwischenmenschliche Bezüge).

2020,11,09 to 2020,11,15: Einführung - Kennenlernen

Empfehlung: Nutzen Sie bereits die erste Zoom Session zum Kennenlernen.

Tipp: Für einen stärkeres Miteinander können Studierende sehr kurze Steckbriefe oder Videos über sich verfassen, die daraufhin für alle zugänglich gemacht werden können (Hochladen in einen extra dafür vorgesehenen Dateiordner in MS Teams). So entsteht ein größeres Gefühl eines wirklichen Miteinanders im Seminar.

Achtung: Denken Sie daran, dass eventuell nicht jede*r Studierende*r private Informationen oder ein Video über sich veröffentlichen möchte. Es sind immer geltende Datenschutzrechtliche Bestimmungen zu beachten.

2020,11,16 to 2020,11,22: Einführung - Motivations- und Erwartungsabfrage

Empfehlung: Nutzen Sie eine OneNote im allgemeinen Kanal des Teams. Unter “Registerkarte hinzufügen” finden Sie das OneNote.

Vorteile: Hier können alle Teilnehmenden des Teams gemeinsam und zeitgleich an einem Dokument arbeiten (und auch Tabellen, Bild und Ton hinzufügen, wenn gewünscht). Erstellen Sie eine Seite, auf der die Studierenden Erwartungen und Motivationen nennen können.
Lassen Sie die Studierenden formulieren, mit welcher Motivationshaltung Sie am Seminar teilnehmen. Hier lassen sich oftmals schon thematische Interessenschwerpunkte feststellen, die den weiteren Verlauf des Seminars bereichern können. Fragen Sie an dieser Stelle unbedingt auch die Vorstellungen an die Arbeitsweise ab, insbesondere wenn es um einzurichtende Zeiten, technische Ausstattung etc. geht.  

2020,11,23 to 2020,11,29: Einführung - Bereitstellung von Informationen zu Organisation und Inhalten des Seminars

Empfehlung: Nutzen Sie die Registerkarte “Dateien”. Dort können Sie Ordner erstellen und benennen. In diese Ordner können Dateien hoch- oder heruntergeladen werden.

Vorteile:
1) Sehr übersichtliche Struktur. Alle Dateien sind auf einen Blick vorhanden.
2) Die Ordner Struktur knüpft an bekannte Strukturen aus EduCommsy oder Stine an. Die Studierenden werden sich so zu Beginn des Seminars schnell zurechtfinden.

Tipp:
1) Erstellen Sie einen Kanal für Fragen, die organisatorische Aspekte des Seminars oder dessen Ablauf umfassen. So werden Anfragen gebündelt und Aufwand reduziert.
2) Nutzen Sie unser eTutorien Angebot und erstellen Sie einen Support Kanal, in dem Studierende alle technischen Fragen direkt an den oder die eTutor*in stellen können.

2020,12,12 to 2020,12,19: Aufgabenformate und Arbeitsformen - Generelle Empfehlung

Nutzen Sie in MS Teams die App “Aufgaben”. Diese finden Sie bereits vorinstalliert oben in den Registerkarten Ihres Teams. Dort können Aufgaben erstellt, Studierende dieser Aufgabe zugeordnet und die Abgabe der Aufgabe übersichtlich geregelt werden.

Vorteile:
1) Es können beliebig viele Aufgaben mit beliebig vielen Studierenden erstellt werden.
2) Jede*r Studierende*r erhält Benachrichtigungen über neue Aufgaben.
3) Aufgaben können mit einem Abgabetermin versehen werden.
4) Studierende können direkt vor Ort die Aufgaben einreichen.
5) Sie sehen, wer wann die Aufgaben eingereicht hat.

2020,12,20 to 2020,12,27: Aufgabenformate und Arbeitsformen - Textarbeit

Empfehlung: Asynchrone Bearbeitung der Studierenden durch Bereitstellung der Aufgaben und Materialien in den entsprechenden Datei-Ordnern.
Formulieren Sie klare Abgabetermine. Lassen Sie genügend Bearbeitungszeit für die Aufgaben.

Vorteile:
1) Studierende können trotz erschwerter Bedingungen wie schlechtem Internet oder Betreuung von Kindern und Angehörigen die Aufgaben erledigen, wann es ihnen passt.

Tipp: Nutzen Sie in MS Teams die App "Aufgaben", um Aufgaben zu erstellen, zu terminieren und Studierenden zuzuordnen.

2020,12,28 to 2021,01,04: Aufgabenformate und Arbeitsformen - Diskussionen

Diskussionen in Kleingruppen

Empfehlung: Erstellen von Gruppenkanälen

Vorteile: Private Kommunikation innerhalb der Gruppe. Gemeinsame Videokonferenzen im kleinen Kreis möglich. Dateiaustausch und Chatfunktion innerhalb der Gruppe möglich.

Tipp: Erstellen Sie ein OneNote zur gemeinsamen Bearbeitung. So können schriftliche Gruppenarbeitsformen ermöglicht werden.
Das OneNote kann für alle zugänglich im algemeinen Kanal oder für eine bestimmte Gruppe in dem jeweligen Gruppenkanal zur Verfügung gestellt werden. Hierdurch können die Studierenden Bilder, Tabellen, Schrift und Ton gleichzeitig mit allen Teilen und bearbeiten.

Diskussionen mit dem gesamten Seminar

Empfehlung: Schriftliche Diskussion über ein OneNote. Dort kann gleichberechtigt und vor Allem zeitgleich miteinander gearbeitet werden. Es kann nicht nur geschrieben werden, sondern es können auch Tabellen, Bilder und Ton geteilt werden.

Optional: Videokonferenz mit allen Teilnehmenden im allgemeinen Kanal.

2021,01,05 to 2021,01,12: Aufgabenformate und Arbeitsformen - Formen des Feedbacks

Empfehlung: Aufgrund fehlender Präsenz kann es sehr hilfreich sein, sich bereits während des Seminars wiederholt Feedback von den Studierenden einzuholen.

Möglichkeiten für Feedback in MS Teams:
1) Sie können eine OneNote Seite für ständiges Feedback einrichten.
2) Laden Sie eine Hand oder eine Zielscheibe in ein OneNote. So ermöglichen Sie Feedback durch die fünf-Finger Methode oder einer Zielscheibe zur Verortung von Lernzielen, Stimmungen, etc.
3) Motivieren Sie die Studierenden ein Streitgespräch über das Seminar zu führen (auch möglich in OneNote).
4) Erstellen Sie ein Quiz, in dem Sie Fragen zu dem Seminar stellen.

2021,01,13 to 2021,01,19: Aufgabenformate und Arbeitsformen - Gruppenarbeiten

Empfehlung: Erstellen von Gruppen-Kanälen.

Vorteile:
1) Sehr übersichtliche Zuordnung von Studierenden zu den jeweiligen Gruppen.
2) Gruppenmitglieder können privat im Chat oder in einer Videokonferenz kommunizieren.
3) Gruppenmitglieder können Dateien austauschen.
4) Sie haben, wenn gewünscht, Einblick in die Geschehnisse der Gruppe.

2021,01,20 to 2021,01,27: Aufgabenformate und Arbeitsformen - Einzelarbeiten und Partner*innenarbeiten

Empfehlung: Bereitstellung der Aufgaben und Materialien in den dafür vorgesehenen Datei-Ordnern. Setzen Sie feste Termine für die Abgabe der Aufgaben und lassen sie genügend Freiraum, um asynchrones Bearbeiten der Aufgaben zu ermöglichen.

2021,02,15 to 2021,02,20: Evaluation - Feedback von Studierenden/Gemeinsame Seminarreflexion

Möglichkeiten für Feedback in MS Teams:
1) Sie können eine OneNote Seite für ständiges Feedback einrichten.
2) Laden Sie eine Hand oder eine Zielscheibe in ein OneNote. So ermöglichen Sie Feedback durch die fünf-Finger Methode oder einer Zielscheibe zur Verortung von Lernzielen, Stimmungen, etc.
3) Motivieren Sie die Studierenden ein Streitgespräch über das Seminar zu führen (auch möglich in OneNote).
4) Erstellen Sie ein Quiz, in dem Sie Fragen zu dem Seminar stellen.

2021,02,23 to 2021,02,29: Studienleistung

Einige Vorschläge für digitale Studienleistungen werden aktuell mit den Studien- und Prüfungsbüro abgestimmt und sind in Kürze hier auch zu finden.

2021,02,30 to 2021,03,05: Studienleistung

2021,03,06 to 2021,03,12: Studienleistung

Vor dem Seminar

Während des Seminars

Evaluation und Prüfungsleistungen