Title: Didaktische Landkarte OpenOLAT

Seminare digital gestalten

Wenn Sie ein Seminar digitalisieren möchten, stehen Sie vor der Herausforderung, auch ohne regelmäßige Treffen den Studierenden Möglichkeiten zur Diskussion, zur Reflexion, zur diskursiven Auseinandersetzung mit einem Thema etc. zur Verfügung zu stellen. Wir haben ein paar Vorschläge zur mediendidaktischen Umsetzung unterschiedlicher Lernsettings für Sie zusammengestellt. Hierbei soll der Fokus auf diskursiv-reflexiven Lernszenarien und asynchronen Lehrformaten liegen. Weitere Lehr-Lern Szenarien werden auch berücksichtigt.

Gerne unterstützen die eTutor*innen des eLearning Büros Sie auch konkret bei der Konzeption und Umsetzung Ihres digital basierten Seminars. Schreiben Sie eine E-Mail an elb.ew@uni-hamburg.de oder, wenn Sie bereits MS Teams nutzen, können Sie uns direkt in unserem Supportkanal erreichen.

2020,03,01 to 2020,03,01: Wie funktioniert diese Seite?

Die von uns formulierten Gestaltungshinweise für die digitale Lehre beziehen sich auf OpenOLAT. Navigieren Sie mit den Pfeilen links oder rechts zwischen den Lehr-Lernszenarien hin und her. Wenn Sie nach einem bestimmten Szenario suchen, können Sie den Zeitstrahl nutzen und diesen mit Ihrem Cursor nach vorne oder hinten schieben um schneller zu suchen.
Durck klicken auf das jeweilige Szenario öffnet sich der pragamatische Tipp und Hinweise zur Umsetzung des Selbigen in OpenOLAT.

Die Verwendeten Daten auf der Zeitachse sollen keine wirklichen Zeitangaben darstellen, sondern dienen lediglich der übersichtlichen Anordnung der unterschiedlichen Lehr- Lernszenarien entlang des Zeitraums von ungefähr einem Semester.

Achtung: Wir gehen davon aus, dass Ihnen die Grundfunktionen der Plattform geläufig sind und konzentrieren uns anhand didaktischer Vorhaben auf die Verwendung einzelner Kursbausteine. Oftmals finden Sie weiterführende Links, zu den OpenOLAT Help Cards oder zum Benutzerhandbuch. Dort finden Sie ergänzende Informationen zu Einrichtung, Konfiguration und weiteren Funktionen der jeweiligen Bausteine. Eine grundlegende Einführung in die Oberfläche von OpenOLAT wird hier nicht geboten.

2020,03,03 to 2020,03,06: Generelle Hinweise

Auch im Medium des Digitalen gilt der Primat der Didaktik. Die Überlegungen bezüglich der Lerngruppe, des Lehrformats und vor Allem des Lernziels sollten den Überlegungen zu den zu nutzenden Tools und Lernplattformen immer voraus gehen. Aufgrund einer hohen Anzahl an möglichen Tools und einer Vielfalt an Neuerungen durch die Digitalisierung der Lehre scheint dies manchmal schwierig. Die Auseinandersetzung mit Tools und deren Handhabe können in den Vordergrund geraten.

Die didaktische Landkarte versucht für unterschiedlichste hochschuldidaktische Szenarien pragmatische Lösung zu bieten, um die Umsetzung der von Ihnen formulierten Lernziele im Medium des Digitalen zu erleichtern. Im Folgenden werden verschiedene Lehr-Lernszenarien aus dem didaktischen Hochschulalltag aufgegriffen und Möglichkeiten der Umsetzung im Digitalen aufgezeigt. Die Landkarte ist zu verstehen als ein unterstützender Baustein zur Seminargestaltung oder als akute Unterstützung bei Fragen, die während eines laufenden Seminars entstehen.
Wie kann ich dafür sorgen, dass alle Studierenden leicht an die notwendigen Informationen bezüglich meines Seminars kommen? Wie kann ich ohne regelmäßige Präsenztermine für Klarheit und Struktur sorgen? Wie ermögliche ich proaktive Partizipation von Seiten der Studierenden? Diesen und weiteren Fragen soll mit pragmatischen Tipps zur Umsetzung im Digitalen begegnet werden.

Generell sollte der Fokus auf asynchronen Lehrformaten liegen, um Chancengleichheit zu gewähren und die Studierenden mit ihren individuellen, persönlichen Fällen und Voraussetzungen zu berücksichtigen. Im Digitalen wird eine höhere Feedbackfrequenz nötig. Dieser kann durch gute Organisation und Peer-Review Konzepten entsprochen werden.
Wir empfehlen entweder OpenOLAT oder MS Teams als Hauptplattformen zur Gestaltung Ihres digitalen Seminars. Dies reduziert die technische Komplexität und verhindert eine Überladung durch stetig neue Tools. Beide Plattformen sind für Einzelarbeit, kollaborative Arbeitsformen und Feedbackschleifen geeignet.

Bei der Umsetzung stehen wir als eTutor*innen sehr gerne mit Rat und Tat zur Seite.

2020,03,07 to 2020,03,14: Lernzielformulierung

Die Formulierung von Lernzielen ist integraler Bestandteil der Planung jeder Veranstaltung.
Diese Seite soll jedoch lediglich zur Vermittlung pragmatischer Tipps für die Umsetzung konkreter (medien-)didaktischer Szenarien dienen. Deshalb verweisen wir für Interessierte an dieser Stelle auf die Arbeit unserer Kollegin Frau Prof. Dr. Gabi Reinmann. Diese setzt sich in der Arbeit "Studientext didaktisches Design" mit den vielfältigen Facetten der Hochschuldidaktik auseinander. Somit auch in aller Ausführlichkeit mit Lehr- und Lernzielen:

https://gabi-reinmann.de/wp-content/uploads/2013/05/Studientext_DD_Sept2015.pdf

2020,03,17 to 2020,04,01: Bestandsanalyse

Nehmen Sie vor Beginn der Veranstaltung eine Bestandsanalyse der Veranstaltung vor.
Fragen, die für die kommenden pragmatischen Umsetzungstipps wichtig sind, sind folgende:

1) Wie viele Teilnehmer*innen hat die Veranstaltung?
2) Welches Lehrformat liegt vor (Vorlesung, Seminar, ...)?
3) Welche Lernplattform soll genutzt werden (z.B. MS Teams oder OpenOLAT)?

2020,04,02 to 2020,04,08: Einführung - Begrüßung

Empfehlung: Gestalten Sie eine übersichtliche Kursinfo. So sehen Teilnehmende Ihres Kurses auf einen Blick, was sie während des Semesters erwarten wird. Sie haben die Möglichkeit Ihren Kurs anhand folgender Oberthemen zu beschreiben. Diese erscheinen als gebündelte Informationen unter dem Reiter „Kursinfo“ und werden im Kurskatalog von OpenOLAT angezeigt.

Titel: Geben Sie Ihrem Kurs einen aussagekräftigen Titel. Zur besseren Übersicht nutzen Sie den Veranstaltungstitel, den Sie auch in STiNE hinterlegt haben.

Beschreibung: Verfassen Sie eine aussagekräftige Kursbeschreibung. Welche Themen werden behandelt? An welche Zielgruppe richtet sich Ihr Kurs? Wie stellen Sie sich die Arbeit während des Semesters vor?

Lernziele: Welche Lernziele verfolgen Sie mit Ihrem Kurs? Worauf ist dieser Kurs ausgerichtet? Verfassen Sie die Lernziele nach dem Konzept „Am Ende dieses Kurses können Sie...“ „Am Ende dieses Kurses haben Sie gelernt...“

Voraussetzungen: Wenn es bestimmte Voraussetzungen für Ihren Kurs gibt, formulieren Sie sie hier.

Bescheinigung: Machen Sie Angaben zu Studien- oder Prüfungsleistungen, die erforderlich sind um den Kurs abzuschließen.

Titelbild: Hier können Sie dem Kurs ein Titelbild hinzufügen, welches auch im Kurskatalog erscheint.

Teaserfilm: Sie können ein kurzes Begrüßungsvideo (max. 100 MB) hochladen, in dem Sie sich und den Kurs kurz vorstellen und Ihre Studierenden willkommen heißen.

2020,04,09 to 2020,04,15: Einführung - Auftaktsitzung: Kennenlernen / Organisatorisches

Empfehlung: Nutzen Sie das Videokonferenztool Zoom für die Auftaktsitzung zum Kennenlernen. Zoom ist stabil und vom RRZ empfohlen. Alle Lehrenden haben Pro-Lizenzen.

Tipp für die Auftaktsitzung: Leiten Sie in die allgemeine Seminarstruktur und Organisatorische Belange ein. Geben Sie durch Screensharing einen ersten Einblick in die Oberfläche von OpenOLAT. Klären Sie mit den Teilnehmenden die Arbeitsweise, die Sie sich für den Kurs vorgestellt haben. Wird Ihr Kurs durch SHK und/oder eTutor*innen unterstützt, stellen Sie diese vor. Nutzen Sie die Auftaktsitzung für eine Vorstellungsrunde mit allen Teilnehmenden, so haben alle die Chance sich zumindest einmal zu sehen und zu hören. Dies unterstützt ein Gefühl des Miteinanders.

Tipp für asynchrones Arbeiten: Lassen Sie Studierende kurze Steckbriefe oder Vorstellungsvideos entlang bestimmter Fragen über sich verfassen. Diese werden in einem extra dafür angelegten Ordner in OpenOLAT hochgeladen und dem Seminar zugänglich gemacht. Achten Sie darauf, dass alle Teilnehmenden Schreibrechte für den Ordner erhalten. Denkbar sind Fragen zu Studiengang und Semester, bisherige Berührungspunkte mit dem Seminarthema, berufliche Erfahrungen und Überschneidungspunkte, Vorstellungen zu Arbeitsweise, etc.

Achtung: Bedenken Sie, dass eventuell nicht alle Studierenden private Informationen oder ein Video über sich veröffentlichen möchten. Es sind immer geltende datenschutzrechtliche Bestimmungen zu beachten.

2020,04,16 to 2020,04,22: Einführung - Bereitstellung von Informationen zu Organisation und Inhalten des Seminars

Empfehlung: Legen Sie oben in ihrem Kurs mit dem Kursbaustein „Einzelne Seite“ eine Informationsseite für Ihren Kurs an. Verfassen Sie diese entweder direkt in OpenOLAT oder laden Sie eine PDF-Datei hoch, diese kann von der Plattform dargestellt werden.
Stellen Sie auf dieser Seite einen detaillierten schriftlichen Seminarplan ein, der für jede Sitzung die inhaltlichen Ziele und das methodische Vorgehen beschreibt. Halten Sie hier neben Seminarthema und Literatur insbesondere die Arbeitsweisen fest, die Sie für die wöchentliche Bearbeitung angesetzt haben: Textlektüre, Verfassen und Abgabe von Texten in Einzel- oder Gruppenarbeit, Verfassen von Diskussionsbeiträgen, Materialdiskurs, Referat, Reflexionsaufgaben, etc.

Vorteile:

- Die Unterscheidung von inhaltlicher und organisatorischer Ebene hilft Studierenden und Ihnen die Struktur des Kurses zu durchdringen.
- Studierende können bereits zu Kursbeginn sehen, wann welche Arbeitsbelastung auf sie zukommen wird und sich entsprechend darauf vorbereiten.

Tipp für organisatorische Fragen:

- Erstellen Sie ein zusätzliches „Forum", das ausschließlich für organisatorische oder technische Fragen genutzt wird. So werden Anfragen gebündelt und Beantwortungsaufwand reduziert. Da beantwortete Anfragen im Forum öffentlich bleiben, können Studierende diese jederzeit einsehen. Eine Häufung der selben Anfrage kann so vermieden werden.
- Nutzen Sie unser eTutorien Angebot. Als eingeladene Betreuer*innen können unsere eTutor*innen direkt auf organisatorische Anfragen reagieren.

2020,04,23 to 2020,04,29: Einführung - Motivations- und Erwartungsabfrage

Empfehlung: Nutzen Sie den Kursbaustein „Forum“, um eine Motivations- und Erwartungsabfrage durchzuführen. Legen Sie hier zwei Threads (= Diskussionsthemen) an.

Vorteile:

- Auf einen Blick können die Beiträge aller Studierenden eingesehen werden
- Studierende können aufeinander Bezug nehmen

Tipp:
Um eine anonymisierte Abfrage zu gestalten, nutzen Sie den Kursbaustein „Umfrage“.

2020,05,12 to 2020,05,19: Aufgabenformate und Arbeitsformen - Generelle Empfehlung für Gruppenarbeiten

Empfehlung: Spezifische Inhalte, Materialien oder Aufgaben, die nur für bestimmte Gruppen zugänglich gemacht werden sollen, bilden Sie mit dem Kursbaustein „Struktur“ ab.
Legen Sie hierzu einen neuen Struktur-Baustein im Kurseditor an und benennen ihn mit dem Titel der Gruppe. Nehmen Sie für den Struktur-Baustein Einstellungen zu Zugang und Sichtbarkeit vor. So haben nur Mitglieder einer bestimmten Gruppe Lese- und Schreibrechte innerhalb dieser Struktur. Sie können dem Struktur-Baustein weitere Kursbausteine unterordnen. Alle untergeordneten Bausteine sind so ebenfalls für andere Gruppen unsichtbar.

Tipp: Möchten Sie mehreren Gruppen die gleiche Grundstruktur zur Verfügung stellen, nutzen Sie die Kopierfunktion. Hierzu legen Sie zunächst eine neue Struktur an und ordnen ihr die gewünschten Kursbausteine unter. Anschließend wählen Sie im Kurseditor die zu kopierende Struktur an und wählen im oberen weiß-gelb hinterlegten Feld das Zahnrad-Symbol „Kursbaustein ändern“. Klicken Sie auf „Kopieren“ und wählen anschließend aus, wo die entsprechende Kopie angelegt werden soll. Mit einem Klick auf „Kursbaustein einfügen“ wird eine Kopie des Struktur-Bausteins mit allen untergeordneten Kursbausteinen an gewünschter Stelle angelegt. Nun müssen Sie lediglich den Titel Ihren Vorstellungen anpassen und Einstellungen zu Zugang und Sichtbarkeit den jeweiligen Gruppen zuordnen.

2020,05,20 to 2020,05,27: Aufgabenformate und Arbeitsformen - Textarbeit (Einzelabgaben)

Empfehlung: Nutzen Sie den Kursbaustein „Teilnehmer-Ordner“, wenn Sie von Einzelpersonen Arbeitsergebnisse einholen, bewerten und zurückgeben möchten.

Vorteile:

- Sie können alle Arbeitsergebnisse gebündelt in einem Ordner einsehen
- Abgabefristen lassen sich konfigurieren
- Sie können die Abgaben bewerten und/oder mit Feedback versehen an die entsprechenden Personen zurückgeben

Achtung:
Benutzen Sie diesen Kursbaustein nicht, wenn Sie Gruppenergebnisse einholen wollen. Wie Sie diese in OpenOLAT umsetzen können finden Sie im folgenden Schritt: „Aufgabenformate und Arbeitsformen - Textarbeit (Gruppenabgaben)“

Tipp:
1) Verfassen Sie die Aufgabenstellung direkt in der Beschreibung des Teilnehmer-Ordners
2) Wenn Sie die Aufgabenstellung für die Textarbeit bspw. über eine „Einzelne Seite“  verfasst haben, binden Sie diese zusammen mit dem Teilnehmer-Ordner in den Kursbaustein „Struktur“ ein. Diesen benennen Sie dann bspw. mit dem Titel „Aufgabe Woche 1“

2020,05,28 to 2020,06,04: Aufgabenformate und Arbeitsformen - Textarbeit (Gruppenabgaben)

INHALT FOLGT

2020,06,05 to 2020,06,12: Aufgabenformate und Arbeitsformen - Diskussionen

Empfehlung: Nutzen Sie den Kursbaustein „Forum“, um inhaltliche Diskussionen im Kurs zu führen. Das Forum dient als Hauptaustauschort für alle Teilnehmenden. Regen Sie hier den aktiven Austausch an. Um Beteiligung zu gewährleisten stellen Sie klare Anforderungen an Studierende, bspw. mindestens zwei Beiträge zum Thema zu leisten. Beiträge können das Aufwerfen oder Beantworten einer Frage sein.

Beispiel: Expert*innen-Moderation

- Geben sie die vertiefende Literatur an wechselnde Kleingruppen. Diese bereiten das Material für den Rest des Seminars so auf, dass die gesamte Seminargruppe auf demselben Kenntnisstand ist. Denkbar ist das Erstellen von Thesenpapieren, Exzerpten, vertonter Präsentationen oder kurzer Lehrvideos, in denen die wichtigsten Elemente der Lektüre für die Seminargruppe aufgearbeitet werden.
- Lassen Sie die Moderationsgruppe das Diskussionsforum vorbereiten und inhaltlich moderieren. Aufgabe der Moderationsgruppe ist es daher, neben der inhaltlichen Aufbereitung eines Themas auch Diskussionsfragen vorzubereiten und auf die Beiträge der Kommilion*innen zu reagieren. Formulieren Sie diese Erwartungen im Vorfeld klar und benennen Sie hier ggf. eine Anzahl an Mindestfragen und -beiträgen, die durch die Moderationsgruppe erstellt werden müssen.
- Fordern Sie die Studierenden dazu auf, zu den jeweiligen Beiträgen Diskussions- und Verständnisfragen zu formulieren und sich aktiv an der Diskussion zu beteiligen.
- Legen Sie die Anzahl der zu leistenden Beiträge fest und definieren Sie klare Bearbeitungs- und Abgabezeiten. Für das Verfassen von Beiträgen empfiehlt sich ein wöchentlicher Rhythmus.

Vorteile:

- Es ist für alle Teilnehmenden einsehbar und transparent
- Sie können aufeinander eingehen und quer verweisen
- Es ergibt sich eine automatische Dokumentation von Diskussionsverläufen, auf die im Nachgang zurückgegriffen werden kann, bspw. in der Prüfungsvorbereitung

Tipp:

- Erstellen Sie zwei Foren - ein inhaltliches und ein organisatorisch/technisches. Im inhaltlichen Forum regen Sie den aktiven Austausch mit den Seminarinhalten an und laden zu Diskussionen und Streitgesprächen ein. Im zweiten können Teilnehmende ihre Organisatorisch-technischen Fragen stellen.
- Bitten Sie Studierende Fragen inhaltlicher oder organisatorischer Art im Forum zu stellen, so dass eine Beantwortung für alle Studierenden einsehbar ist.
- Sie können einzelne Threads oder ein gesamtes Forum archivieren. Klicken Sie hierzu auf „Diskussionsthema archivieren“ bzw. „Forum archivieren“. OpenOLAT lädt die Inhalte von Threads oder Foren automatisch herunter und speichert sie in Ihrem Download-Ordner als .docx-Datei ab. Nutzen Sie diese Funktion für die Dokumentation Ihres Seminars.

2020,06,13 to 2020,06,19: Aufgabenformate und Arbeitsformen - Materialdiskurs

Empfehlung: Nutzen Sie den Kursbaustein „Dateidiskussion“

Vorteile: Mit dem Kursbaustein „Dateidiskussion“ stehen Ihnen vorkonfigurierte Diskussionsforen zur Verfügung, denen Sie im Unterschied zu herkömmlichen Foren explizit Dokumente als Diskussionsgrundlage voranstellen können. Setzen Sie die Dateidiskussion beispielsweise ein, um die Kursteilnehmer über einen wissenschaftlichen Artikel, eine Grafik, oder über einen Aufsatz diskutieren zu lassen.

Tipp: Sie haben jederzeit die Möglichkeit Diskussionspfade in ein anderes Forum Ihres Kurses zu verschieben. Dies eignet sich zur gesammelten Dokumentation des Seminargeschehens. Gehen Sie auf das Zahnrad-Symbol unterhalb des Diskussionspfades. Wählen Sie „Verschieben in ein anderes Forum“ und anschließend „Beitrag in ein Forum im gleichen Kurs verschieben“. Wählen Sie das gewünschte Forum aus in welches Sie den Diskussionspfad verschieben möchten. Wählen Sie nun aus, ob Sie den Diskussionspfad im bestehenden Forum neu anlegen wollen, oder einem bestehenden Pfad hinzufügen wollen. Anschließend können Sie Teilnehmende Ihres Kurses per Mail darüber informieren, dass der Diskussionspfad verschoben wurde.

2020,06,20 to 2020,06,27: Aufgabenformate und Arbeitsformen - Digitale Referate

Studierende sollen in Kleingruppen eigene Videoformate erstellen und (nach Sichtung durch Lehrende oder Peers) der Seminargruppe zugänglich gemacht werden. Diese Formate können eine vertonte Präsentation, ein Lehrvideo, ein digitales Referat o.ä. sein.

Achtung: Für Kurse, die Sie in OpenOLAT abbilden ist die bereitgestellte Serverkapazität oftmals nicht ausreichend größere Videodateien abzulegen. In OpenOLAT steht ein Gesamtspeicherplatz von 1,5 GB zur Verfügung. Dieser ist nicht erweiterbar.

Empfehlung: Nutzen Sie für Review und Austausch der Videodateien ihre Microsoft OneDrive Dateiablage. Mit OneDrive steht Ihnen eine auf den Servern des RRZ gehostete Dateiablage mit einem Speicherplatz von insgesamt 10 GB zur Verfügung.

In OpenOLAT könen Sie den Ordner über den Kursbaustein „Externe Seite“ zur Verfügung stellen. Hierzu wählen Sie innerhalb des Kurseditors in OpenOLAT den Kursbaustein “Externe Seite” und öffnen die Einstellungen zu “Seiteninhalt”. Auf dieser Seite hinterlegen Sie nicht nur die URL des Freigabelinks zum jeweiligen Ordner, sondern können auch seine Darstellung konfigurieren. Wählen Sie hier “Neues Browser-Fenster (Quelle sichtbar)” Mit dieser Funktion generieren Sie den Button “Lerninhalt anzeigen”. Dieser führt in einem neuen Fenster/Tab zum Kleingruppenordner.

Beispiel: einen beispielhaften Arbeitsablauf haben wir bereits in einem Tipp der Woche für Sie aufgearbeitet.

2020,06,27 to 2020,07,04: Aufgabenformate und Arbeitsformen - Lehrvideos einbetten

Empfehlung: Laden Sie Ihre eigenen Lehrvideos bei Lecture2Go hoch und betten Sie diese in Ihren OpenOLAT Kurs ein. Nutzen Sie hierfür den Kursbaustein „Einzelne Seite“.

Vorteile: Durch den Upload bei Lecture2Go sparen Sie Speicherplatz in Ihrem OpenOLAT-Kurs

Tipp: Mithilfe des Kursbausteins "Video" können Sie selbst erstellte Videos oder über eine URL importierte Videos, die als Lernressource Video in OLAT vorliegen, Ihrem Kurs hinzufügen. Es wird jeweils ein Video pro Kursbaustein verlinkt. Das Video kann mit einer Kommentierung und Bewertung versehen und so optimal in das Lehr-Lerngeschehen eines Kurses eingebunden werden. Der Kursbaustein unterstützt darüber hinaus Videos der Plattformen YouTube, Vimeo und Panopto.

2020,07,04 to 2020,07,11: Aufgabenformate und Arbeitsformen - Einbindung externer Seiten

Empfehlung: Externe Webseiten lassen sich mithilfe des Kursbausteins “Externe Seite” einbinden. Hinterlegen Sie die URL zu gewünschtem Inhalt und die Einbindung in die Kursnavigation erfolgt automatisch.

Achtung: Webseiten lassen sich nicht immer fehlerfrei in OpenOLAT abbilden. Wegen technischer und Sicherheits-Einschränkungen sowohl von OpenOLAT als auch der externen Seite kann man an dieser Stelle nicht jede Seite beliebig einbinden, insbesondere wenn die eingebundenen Seiten komplex sind, also Interaktionen ermöglichen, weitere Medienelemente enthalten, viel Gebrauch von CSS-Elementen machen. Einige Seiten - wie YouTube - haben auch explizit einen Schutz eingebaut, mit dem sie das Einbetten von bestimmten Videos oder ganzen Seiten in andere Seiten unterbinden können.

Tipp: Sollte die Darstellung innerhalb Ihres Kurses fehlerhaft sein, wechseln Sie in die Einstellungen und wählen unter dem Reiter „Seiteninhalt“ die Checkbox “Neues Browser-Fenster (Quelle sichtbar)” aus. Auf diese Art hinterlegen Sie einen Link zu entsprechender externen Seite, der sich in einem neuen Fenster öffnet.

2020,07,11 to 2020,07,18: Evaluation - anonyme Umfrage

Empfehlung: Nutzen Sie den Kursbaustein „Umfrage“, um ein anonymisiertes Feedback der Studierenden einzuholen. Hiermit können unterschiedliche Varianten von Online-Befragungen durchgeführt werden. Dieser Baustein eignet sich gut als Bestandteil der Seminarevaluation.

Ihnen stehen unterschiedliche Umfragetypen zur Verfügung. Dazu gehören die Auswahl von Single- und Multiple-Choice Fragen, das Verfassen von Freitexten oder auch Fragen, die den Grad der Zustimmung auf einer Skala (bis zu 10 Positionen) abfragen.

Vorteile: Die Resultate werden standardmäßig anonymisiert gespeichert. Sie erhalten im Autor*innenbereich eine Übersicht aller Umfrageergebnisse. Diese beinhaltet unter anderem prozentuale Auswertungen, tabellarische und grafische Darstellungen.

Tipp: Planen Sie Zwischenevaluationen während des Seminarverlaufs ein. Insbesondere mit Bezug auf die Arbeitsform mit OpenOLAT, können Sie so Feedback einholen und ggf. die Arbeitsstruktur an die Bedürfnisse der Studierenden anpassen.

2020,07,23 to 2020,07,29: Studienleistung

Derzeit prüfen wir noch gemeinsam mit dem Studien- und Prüfungsbüro welche Formen von Studienleistungen digital abgebildet werden können. Wir bitten um Geduld und werden diesen Teil ergänzen, sobald rechtlich abgesicherte Informationen vorliegen.

Vor dem Seminar

Während des Seminars

Evaluation und Studienleistungen